1-2年级孩子不再有家庭作业，作为家长的你恐慌了吗？
各位家长们，你们现在还能在班级群里收到老师布置的作业吗？以前家长们收到作业的方式是这样的：家长们不仅要等着老师布置作业，督促孩子完
各位家长们不仅要等着老师布置作业，督促孩子完成作业，检查作业质量，还要亲笔签字，在手机和电脑端上传各种作业，有时候还要跟着孩子一起做手工，做手抄报等等。很多家长纷纷叫苦不迭，白天要上班，晚上还要替孩子上学。不仅是小学，孩子还在上幼儿园的朋友们，也经常被幼儿园繁重的“作业”忙得团团转。
关于给家长减负的问题，一直以来备受关注。2018年10月18日，有政协委员提出《关于停止小学老师用手机微信和QQ对学生及家长布置和提交作业的提案》里面明确规定：教师不得通过手机微信和QQ等方式布置作业，将批改作业的任务交给家长，避免出现“学校减负、社会增负，教师减负、家长增负”等现象。（关于政十三届全国委员第一次会议第2884号提案答复函）
这学期开学，很多地区开始响应提案政策。各大学校的班主任陆续收到了一条类似的通知：
通知里面明确规定：
第一， 老师不用微信QQ布置作业，每个学生准备一个作业记录本；
第二， 1-2年级原则上不再布置书面作业，以听说读写及游戏类为主，3-6年级课外作业不超过60分钟。
我们今天就先来说一说“给家长减负”。这个话题在网络上引起了家长和老师们的广泛讨论，一度被推上了微博热搜。
首先，来自家长方，支持者占据着主流趋势。很多家长主要是基于以下几个方面坚决反对用微信QQ群布置作业：
1. 在群里布置作业把全部的作业压力都推给了家长，家长收到通知后，作业没完成就是家长的责任，最主要的是家长们不仅需要检查作业还要批改作业，极大增加了负担。
2. 有的家长还反应班级群变成了讨好老师群，拍马屁群，拉票群，质疑存在的合理性
当然也有很多家长对政策持反对意见。
有家长说，减少作业说起来是在给家长和孩子减负，但是富人和城市里的小孩从来都用课外时间报兴趣班和提升自我，而穷人家的孩子连作业都没了，只会更加放纵。
那如何在没有作业的前提下，提高孩子的学习成绩呢？
阅读是培养学习能力的最佳方法。
你有没有发现，即使在同一所学校，同一个班级，接受同样的教育，孩子们可达成的学习效果却千差万别。有的孩子，不见得有多用功，但每次考试总是名列前茅。不仅学得“快”，掌握得“牢”，还能活学活用。有的孩子，非常努力，但思路不清、总是在同一道题反复出错。花费了比别人更多的精力，却没有达到别人1/3的效果，进步甚微...
为什么？这种差异的原因就是阅读能力的差异。
如何提高阅读能力？三个阶段即可解决。
第一阶段：以孩子为兴趣为主导提问。在孩子刚接触阅读提问法时，家长要完完全全的站在孩子的角度进行提问，从他们的视角、他们的出发点、他们在听故事过程中表现出来的一些行为举止，进行提问。
比如：
1.刚才你笑的那么开心，是什么情节让你那么高兴？
2.这本故事，哪里最打动你？
3.这个故事妈妈/爸爸觉得特别有意思，你能把故事讲给我们听听吗？
这是第一个阶段，在提问时，把问题的核心点落在孩子的一些感受上，落在孩子对故事的一些相对粗浅的理解上，落在好玩的情节上，不要让孩子认为这是在提问，而是故事的继续。这样的练习有1-2个月时间（每天每晚进行的基础上，50本绘本）之后，孩子就会渐渐的适应和愿意参与到一起的互动中来。
第二阶段：加深难度从故事为出发点。当孩子习惯以互动的方式进行提问之后，孩子甚至会主动的提出若干问题出来，这些阅读的过程如果被他们认为是好玩的、有趣的，他们就会跟着我们的节奏继续走下去。在第二个阶段，当孩子已经理解并接受被接受妈妈在讲完故事之后有提问时（家长也需要不断的灌输提问的意识），孩子就能够顺利的回答我们从故事为出发点设计的一系列问题。
比如：
1.这个作者真有意思，这本书写完了妈妈还没太懂，你懂了吗？
2.这个故事告诉我们什么道理？
3.这个故事你之前听过类似的吗？
问题的形式可以多样化，可以和第一阶段穿插进行，但是从孩子的兴趣点要转移到阅读文本上来，包括时间、地点、人物特点、故事情节、中心思想等等，但是提问的方式要灵活多变。
第三阶段：孩子的内在感受和串联式提问。第三个阶段也是阅读理解的最高境界，是孩子内心的真实感受，以及孩子听完故事之后大脑中进行活跃的知识串联的学习模式。在这个阶段，对家长提出了更高的要求，这些要求不仅仅是对孩子阅读的一本书的了解，还有对家长知识体系和知识面的考量，如果家长不阅读，你又怎么才能让孩子爱上阅读、帮助他们更好阅读的重要的原因。
比如：
1.听完这个故事，你有什么样的感受？
2.作者写这个故事，他的哪些文字和你的感受是一样的？
3.和这本书有相同意义的其它故事，你听过哪些？
在任何阶段的学习生涯中，提问、思考、回答，是孩子主动学习的正确、有效的途径。
关于给家长减负的问题，一直以来备受关注。2018年10月18日，有政协委员提出《关于停止小学老师用手机微信和QQ对学生及家长布置和提交作业的提案》里面明确规定：教师不得通过手机微信和QQ等方式布置作业，将批改作业的任务交给家长，避免出现“学校减负、社会增负，教师减负、家长增负”等现象。（关于政十三届全国委员第一次会议第2884号提案答复函）
这学期开学，很多地区开始响应提案政策。各大学校的班主任陆续收到了一条类似的通知：
通知里面明确规定：
第一， 老师不用微信QQ布置作业，每个学生准备一个作业记录本；
第二， 1-2年级原则上不再布置书面作业，以听说读写及游戏类为主，3-6年级课外作业不超过60分钟。
我们今天就先来说一说“给家长减负”。这个话题在网络上引起了家长和老师们的广泛讨论，一度被推上了微博热搜。
首先，来自家长方，支持者占据着主流趋势。很多家长主要是基于以下几个方面坚决反对用微信QQ群布置作业：
1. 在群里布置作业把全部的作业压力都推给了家长，家长收到通知后，作业没完成就是家长的责任，最主要的是家长们不仅需要检查作业还要批改作业，极大增加了负担。
2. 有的家长还反应班级群变成了讨好老师群，拍马屁群，拉票群，质疑存在的合理性
当然也有很多家长对政策持反对意见。
有家长说，减少作业说起来是在给家长和孩子减负，但是富人和城市里的小孩从来都用课外时间报兴趣班和提升自我，而穷人家的孩子连作业都没了，只会更加放纵。
那如何在没有作业的前提下，提高孩子的学习成绩呢？
阅读是培养学习能力的最佳方法。
你有没有发现，即使在同一所学校，同一个班级，接受同样的教育，孩子们可达成的学习效果却千差万别。有的孩子，不见得有多用功，但每次考试总是名列前茅。不仅学得“快”，掌握得“牢”，还能活学活用。有的孩子，非常努力，但思路不清、总是在同一道题反复出错。花费了比别人更多的精力，却没有达到别人1/3的效果，进步甚微...
为什么？这种差异的原因就是阅读能力的差异。
如何提高阅读能力？三个阶段即可解决。
第一阶段：以孩子为兴趣为主导提问。在孩子刚接触阅读提问法时，家长要完完全全的站在孩子的角度进行提问，从他们的视角、他们的出发点、他们在听故事过程中表现出来的一些行为举止，进行提问。
比如：
1.刚才你笑的那么开心，是什么情节让你那么高兴？
2.这本故事，哪里最打动你？
3.这个故事妈妈/爸爸觉得特别有意思，你能把故事讲给我们听听吗？
这是第一个阶段，在提问时，把问题的核心点落在孩子的一些感受上，落在孩子对故事的一些相对粗浅的理解上，落在好玩的情节上，不要让孩子认为这是在提问，而是故事的继续。这样的练习有1-2个月时间（每天每晚进行的基础上，50本绘本）之后，孩子就会渐渐的适应和愿意参与到一起的互动中来。
第二阶段：加深难度从故事为出发点。当孩子习惯以互动的方式进行提问之后，孩子甚至会主动的提出若干问题出来，这些阅读的过程如果被他们认为是好玩的、有趣的，他们就会跟着我们的节奏继续走下去。在第二个阶段，当孩子已经理解并接受被接受妈妈在讲完故事之后有提问时（家长也需要不断的灌输提问的意识），孩子就能够顺利的回答我们从故事为出发点设计的一系列问题。
比如：
1.这个作者真有意思，这本书写完了妈妈还没太懂，你懂了吗？
2.这个故事告诉我们什么道理？
3.这个故事你之前听过类似的吗？
问题的形式可以多样化，可以和第一阶段穿插进行，但是从孩子的兴趣点要转移到阅读文本上来，包括时间、地点、人物特点、故事情节、中心思想等等，但是提问的方式要灵活多变。
第三阶段：孩子的内在感受和串联式提问。第三个阶段也是阅读理解的最高境界，是孩子内心的真实感受，以及孩子听完故事之后大脑中进行活跃的知识串联的学习模式。在这个阶段，对家长提出了更高的要求，这些要求不仅仅是对孩子阅读的一本书的了解，还有对家长知识体系和知识面的考量，如果家长不阅读，你又怎么才能让孩子爱上阅读、帮助他们更好阅读的重要的原因。
比如：
1.听完这个故事，你有什么样的感受？
2.作者写这个故事，他的哪些文字和你的感受是一样的？
3.和这本书有相同意义的其它故事，你听过哪些？
在任何阶段的学习生涯中，提问、思考、回答，是孩子主动学习的正确、有效的途径。
