给孩子一片想象的天空

也许有时候看起来，孩子的想象力有些可笑和不切实际，但是作为成人的我们是否想过，瓦特不是有了“为什么蒸汽能把壶盖顶起来”的思考，才有了后来蒸汽时代的到来;莱特兄弟正是有点了“人能否长上翅膀，像鸟一样在天空中飞翔”的异想，才有了人类邀游天空的现实......

　　忘了哪一天，我们不无忧无虑地发现：孩子的想象力正在慢慢流失。

　　面对问题，孩子逐渐学会了寻找标准化的答案——一种非常“正确” 的、同时也无比单一的回答。而这一趋势随着孩子年龄的增大而愈加明显。

　　是孩子的学习能力提升了，还是孩子的思维已被束缚?

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

　　当一个孩子考试每科都拿100分，却丧失了想象的能力，难道这就是我们所期望的孩子的成功吗?

　　保护孩子的想象力，是当前社会责任，也是我们父母的责任。

分析

是谁扼杀了孩子的想象力

标准答案：磨掉孩子想象力的锉刀

　　有这样一个真实的故事，在某个学校的考试中，有这么一个问题：“雪化了是什么?”这个问题对于稍有点常识的人来说，似乎很简单，但是老师在后来的阅卷中发现，有一个孩子别出心裁地给了别外一个答案：“雪化了是春天。”

　　然而，这个别出心裁的答案被打上了一个鲜红的“叉”号，至于原因，是跟标准答案不符。好一相跟标准答案不符!他如同一把坚硬的锉刀，名正言顺地磨掉了孩子们的想象力。但判卷的老师也是言之凿凿：“虽然这个学生的答案非常有想象力，也很有诗意，但他的答案与标准答案不符，不管他的想象力何等丰富，我们也只能给他判错。毕竟分数是检验我们教学质量的标准，在这个大前提下，我也曾经尝试过保护孩子的想象力，可是结果却不是很理想，因为阅卷的时候标准答案只有一个，谁也无法改变它。”

　　我们或许可以理解这位老师的苦衷。我们这些成年人，谁不曾有过充满想象力的童年呢?最后不还是被一次次的考试给磨平了?

定性思维：孩子想象力的杀手

　　其实社会上已经有许多有识之士开始着手保护孩子的想象力了，例如很多校个教育机构都开设了创意绘画班。然而，很多家长看到孩子的画却无比的生气：这画的是什么?怎么一点都不像?这是怎么教的?尽管老再三解释这是要给孩子一个想象的创作空间。然而很多家长还是不理解，在他们的认识中，孩子画得好坏的标准只有一个：像与不像。

　　过于讲求实用，过于强调非此即彼，就这样，孩子们的思维也格式化了。他们开始学会顺应成人的模式支思考部题、解决问题，以此来收获赞许和许许多多的功利。这自然也算一种成熟，然而代价却是想象的翅膀被折断了。

策略

开启孩子想象大门的10把钥匙

1.列举法

　　不仅要求孩列举出物品的用途和功能，还要引导他列举出和物品原有属性无关的其它用途和功能。

　　示列：用毛巾给孩子洗脸时，妈妈问：“毛巾可以用来洗脸，还可以用来做什么?”孩子答：“用来洗澡、擦脚丫。”“还有呢?”“当抺布擦桌子，当围巾围脖子，当枕巾睡觉，当绳子拉一，当玩具扔，当棉被给布娃娃盖......“ 孩子的生活经验越丰富，他的想象范围越广阔，越能体现思维的新颖和录活性。

2.违反常规法

　　妈妈反其道而行之，提出反常规的问题让孩子回答，让他张开想象的翅膀，开动思考的机器。

　　示例：妈妈说，如果天空下的不是雪，而白糖，会怎么样?孩子肯定会说，太好了，多美的事啊......妈妈又说，如果这个世界没有白天只有黑夜(或没有黑夜只有白天)会怎么样?如果汽车像鸟儿在天上飞会怎么样?如果车轮子是放的会怎么样......“如果”后面的“怎么样”就交给孩子的想象力去天马行空地驰骋啦。

3物品替代法

　　在从事一项活动中，当一种东西缺少时，思考有没有别的东西来替代它。找到的替代物越多，越能表明孩子思维的流畅性。

　　示例：和孩子玩假装游戏—当护士，在准备“演出”道具时，妈妈突然故意说：“哎呀，没有针筒怎么办?”孩子自然会去找用来当针筒的东西，如筷子，圆柱笔。又比如，妈妈假装要炒菜，对孩子说，如果锅铲坏了，用什么炒?让孩子为你想出替代的工具。不管孩子找来什么，只要他能想得到，能配合你的提问和工作，都要加以肯定、鼓励和表杨。

4.故意为难法

　　妈妈提出一个假设问题，要孩子想办法，等他想出来后，妈妈继续顺着这个答案提出下一个“怎么办”，故意为难孩子，直到提不出问题为止。

　　示例：妈妈：“如果你回家时，爸爸妈妈都不在，家里没人，你进不了门。你会有什么办法?”孩子答：“打电话给爸爸妈妈，叫你们回来开门。”“万一我们回不来呢?” “我到邻居阿姨家等你们回来。”“邻居家了锁门了呢?”“我在外面继续玩。”“你要是不想玩呢?”“我就在门口等。”“你等行很烦呢?”“我就坐门口睡着了!”不知不觉中，把孩子引入思考的境地，挖掘想象的潜能，养成爱思考、善于解决问题的好习惯。

5.故意接龙法

　　和孩子编故事。妈妈说一两句，孩子接一两句，妈妈再接下去，如此循环。不管故事编得如何，编到哪儿，都不重要，重要的是能接上，逻辑上说得过去就行。孩子接得越快，说明累维越敏捷。

　　示例：妈妈说：“有只小鸡出去玩，遇上一中小狗。”孩子接：“小狗嘴里叼着骨头。”妈妈接：“小鸡很想吃骨头，眼巴巴的望着小狗。”孩子接：“小狗想分骨头给小鸡吃。”妈妈接：“可是，小狗想起妈妈的话，骨头要给生病的狗爸爸吃......”开始的时候接一句就行，不要太长。太长了，孩子把握不住故事的情节，反而增加了续接的难度，因为孩子本身要把精力放在续接下一个情节上。

6.形象比喻法

　　通过观察某种事物，联想到类似这种事物形态的另一种事物。妈妈可以根据事物的多个角度来引导孩子去比喻和联想。

　　示例：妈妈把书立起来：书的样子像什么?孩子答：“像扇门，像窗子。”妈妈把书放平问：“现在又像什么?孩子答：“像豆腐，像大积木，像一栋楼，像一块平地。”妈妈把书打开坚放再问，孩子答：“像扇子，像商场的旋转门。”妈妈把书摊开平放，孩子答：“像张开的两片叶子。”从不同视角来比喻有一定的难度，如果孩子一时答不上，可以不断鼓励和启发他，甚至报出你想象出来东西：“你再看看，是不是像是......”

7.加减改换法

　　妈妈可通过增加(减去)或改换事物的一部分来引导孩子思考，开启他的想象思维。

　　示例：妈妈：“如果一张只能睡两个人的床要睡十个人，会怎么样?”孩子答：“会挤下去，很热，抢被子，打架。”妈妈：“如果房子没有一扇窗户会怎么样?”孩子答： “会很热，很黑，看不到风景。”妈妈：“如果狗长着鸡头会怎么样?人长尾巴会怎么样?”孩了听一一定会发笑，很乐意配合你去思考、想象。妈妈问题越有趣，孩子就越愿意去思考和想象，这对孩子来说，是个快乐的游戏，而不是枯燥的事情。

8.想象游戏法

　　家长在与孩子沟通时，要注意少用限制式提问，多用开放式提问，不要提出只有一种答案的问题，要提出答案丰富的问题让孩子去寻找。还可以让孩子自己去设计、主持游戏，在设计的过程孩子接触到许多未知的领域，对他的知识是个补充。

　　示例：父母可以多和孩子一起做想象游戏，如所有关于鱼的活题，鱼会游泳、鱼有各种颜色、鱼的品种等等。可以模仿家庭生活，让孩子和其它小朋友一起“过家家”;还可以模仿社会活动“看医生”、“当警察、”“扮老师”、“打电话”等。游戏是发展孩子想象力最好的活动之一。妈妈应给孩子提供各种各样的游戏材料，如小纸片、种子、泥土、小剪刀、积木、水沙、颜料、空纸盒等，让他们开动脑筋动手去做，千万不要害怕孩子弄脏衣服而约束他们。

9.积累法

　　要孩子扩大语言文字的积累。想象以形象为主，但离不开语言材料，特别是需要用口头语言或书面语言将想象的内容表述出来时，语言材料起着得重要作用。因此，要让孩子扩大语言文字的积累。

　　示例：比如，让孩子备一个摘抄本，把阅读中遇到的名句、名段摘抄下来，平时可拿来翻阅。此外，在让孩子独立思考的同时，为他们提供亲力亲为的机会就显得弥足珍贵，让他们勤看勤听勤动手勤动脚也很重要，比如鼓励他们多看看课外书、多接处大自然、拆装小物品、搞点小实验等等，都可以增加表象的积累，有利于增添想象的乐趣。

10.涂鸦法

　　鼓励孩子从小学画画，利用画画发展孩子想象力，是一种极好的手段。除了让孩子模仿现实，或表达幻想，自己画画以外，还可以让他补画，与大人结合画画。

　　示例：家长可以给孩子画好一个几何图形，让他根据想象进行添画，如孩子再添画几个三角形就形成了松树，加一横就成了跷跷板。如画一个人头，让孩子添上眼睛和嘴;画一个长方形，让孩子添笔，画成黑板、窗户等;画一根树干，让孩子添枝加叶，或者添上只鸟。此外，鼓励孩子根据自已的意愿画画也可以发挥他的相象力。这些都可以使孩子的思路开阔，丰富想象。

策略

5个生活小细节激发孩子想象力

　　细节1.续接故事

　　给儿童讲故事，但不必完全讲完，试着让一些故事中的人物和结局留给孩子去想象思考。这样讲故事不但能提高孩子的接受力，培养他们的想象力，而且还能使孩子感觉到自己也具备讲故事的本领。

　　细节2.不妨反问

　　如果孩子问“天上有什么?”等等之类的问题可用反问的方式把问题推出去，如“你说呢”或“你可以想象一下再画出来”。这样家长即可以把自己解脱出来，又能给孩子以探索、想象的机会。家长还可以向孩子把提供一些特定的情况与环境，启发他们丰富的想象力，比如问孩子：“现在外面发生了地震，地面是什么样子?不结实的房屋会如何?人畜应当如何应对自然灾害呀?”等等。

　　细节3.补全图画

　　让儿童补上不完整的图画或让孩子画意愿画，补画是让儿童想象未完成的部分，意愿画是让孩子想画什么就画什么，并进行引导，使愿意画成为实画。

　　细节4：自我想象

　　放一段现代流行歌曲或者易听懂的乐曲，家长不做讲解，让孩子随着音乐起舞或讲述故事。

　　细节5.当个听众

　　让孩子有提出问题的能力、表达自己想法的能力。老师、家长都要给孩子一点点耐心，因为孩子也南需要听众。我们不能按我们的思维方式决定孩子在想什么，有一个有意思的故事是：“一个女孩回家晚了，她爸爸问她为什么回来晚。她说：“安妮的娃娃摔坏了，”爸爸说：“你帮她修理了?”女孩说：“不，爸爸，我不会修，我帮她哭呢。”

经验

　　让孩子张开想象的飞翔

　　培养孩子的想象力有很多种的渠道，让孩子写童话无疑是一种很好的方式。事实上，想象力的培养是一个漫长的过程，必须注意随时随地挖掘知积累，就像小鸟，只有羽翼丰满，想象才能飞上属于自已的天空。

　　有一次，我陪女儿去池塘捉鱼。去池塘的路是一条窄窄的小路，路两旁长了许多带蔓的杂草，有的地方把小路都遮住了。我问女儿，这草像什么，女儿歪着头看了半天，也想不出像什么。我用手晃了晃她的头，笑着说：“想得越形象越好，要放开了想。”

　　我晃女儿的头时，把她的头发晃散了，有的还遮住了她的眼睛。她撩了一下前额上的头发，说：“绿油油的草像头发一样，把眼睛都遮住了，风吹过来，是她用手把头发撩开，它想看清我们的笑脸，还有飘着白云的天空。

　　一次，央正播一个地板广告中，其中有一句广告：“好的地板自己会说话。”

　　那天正吃午饭，电视上又播这个广告中，我就顺嘴说：“婧婧，地板怎么会说话呢?”

　　女儿瞅着广告中，说：“假如把自己想象成一块地板，也许它们自已也会有家庭，也会有自己的生活呢。”

　　我说：“肯定是呀，有的木头本身就是药材，这药材就是树家族中的医生，人们有了病都会去找它看。

　　女儿听了我的话，也有了更多的想法，叽叽喳喳地说说开了：“有的树是歌唱家，小鸟的叫声就是它在练习唱歌呢。有的树还特别有学问，人们叫他博士。”

　　我赶紧点头称是，并说，这些树都有自已的名字，你叫它们什么呀?

　　女儿放下饭碗，想了一会说，有两块地板，一块来自智慧树，是一个善良的女孩子，人们叫他艾丽丝，小学生的作业她都会做，每次都能考一百分;她的哥哥，别一块地板，是用药材做成的，叫凡卡，能治很多人类治不了的病。

　　她妈妈听女儿这么说，也插嘴替这“两兄妹”想象情节，说它们喜欢穿什么样的衣服，妹妹还扎着一对羊角辫。大家你一言，我一语的，好像我们的生活中真有这一对兄妹一样。

　　大概过了十多天吧，女儿兴冲冲的从自己的屋里拿出一叠稿子，说童话写出来了，题目就是《神奇的地板》，并念给我们听，听了后，我先是夸女儿写得好，肯定女儿的成绩，然后指出不足，说她人物的一举一动，一言一行描写少了些，读者只闻其声，如何能让读者身临其境感觉到他的喜怒哀乐呢?我见女儿还没明折，就拿一面镜子，放到女儿面前，说你看看自己，你高兴时，你的眼睛是弯弯的，眉毛是向上扬的，你如果把这些写出来，这才叫惟妙惟肖。可你为什么笑呀，再把你笑的心理话活动写出来，就活灵活现了，人物形象和心理活动就有机地融为一体了。

　　女儿听了我的话，点点并没有，说：“以后你们再让我写童话时，就这样提意见，我才能越写越好!”

　　这篇稿子女儿后来改了多遍，直到满意，才让我打印出来，寄给了《中外童话故事》杂志，并很快在该刊发表。

　　想象力就是这样，你给它一个经历，它就会陪你走进自己的生活。

小TIPS

　　判断孩子有无想象力的10个要点

　　美国教育心理学家托伦说，富有想象力、创造力的儿童如下这些基本特征，家长可以特别关注。

　　1.这些孩子常常专心到志地听人说话，细到地观察事物。

　　2.爱寻根究底弄清事物的来龙去脉。

　　3.说话和作文时，能使用类比的方法。

　　4.喜欢对权威性的观点提出疑问。

　　5.常常从不相关的事特中找出相互间的联系。

　　6.喜欢对事物的结果进行预测，并证明自己预测的准确性。