三谈小学生的作业

　　一位妈妈在儿教论坛上发帖《终于向学校申请免除孩子的作业了》，这个帖子可以给我们一些启发，这个妈妈的做法就是典型的以孩子的身心健康为中心，而不是所谓的作业为中心：

　　孩子上学两年，成绩很好。一年级时老师就对我说，他表现很好，做事认真。我说，我感觉他是因为害怕老师，成绩才好的，老师不以为意。

　　是的，他怕字写得不美老师会骂，他怕作业不完成挨老师批评，有时老师会罚全班抄某篇课文几遍，他甚至会一边哭一边全部抄完，字还力求完美，弄得自己筋疲力尽。每学期期末前一个多月，学校的作业会突然变多，在我看来，那些简单机械重复的练习，是毁掉孩子学习兴趣的最有效手段，也跟老师谈过，但并不被重视。而劝孩子作业不用完或做得马虎些时，总是不被他接受，他不敢呀，他恼怒、着急、愤恨、沮丧而不甘地做着他那常受表扬的作业。

　　提心吊胆地看着孩子心情的起落，小心翼翼地化解他一些激烈的情绪和逆反的思想，磕磕碰碰过了一年多，二年级期末前一个多月，他绝望地问我，妈妈，我能不能不用上学了，我怕老师……

　　他的老师，是一个责任心十分强的人，也是一个意志很坚定的人，做事风格严厉，对教学和带好班级能用心地思考各种办法，付出了很多心血。我跟她谈，请她放松对孩子的要求，她也同意，但她想不通她付出的那么多怎么就不被孩子和家长认可了呢，怎么孩子不想她管呢，她感觉很受伤。我有时觉得，她与孩子的沟通缺乏一点技巧，她不乏理念、甚至爱和洞察力，但在对待低龄儿童上，态度有些过于严厉了，有些过于高估儿童的理性。但我不是个擅长说服别人的人，尤其老师的意志十分坚定，一个十几年教龄的老师，有可能会不如你一个几岁孩子的家长懂教育吗，她是这么想的。

　　无论如何，我是得极力为孩子争取宽松环境了，学都不肯上，短期的成绩好有什么用，而且那纯粹是被逼的，现在我的想法是，只要他每天快快乐乐地上学，轻松地溶入集体生活，管他学习怎么样。

　　不过，话说回来，我的孩子从内心来说，原本是并不排斥学习的。这学期恰好换了班主任，新班主任从几次接触来看，十分容易沟通，看起来也比较和蔼不严厉，很理解我的想法，表示对不同的孩子尤其是胆小的孩子会很宽松，我很欣慰，虽然原班主任还当科任老师，但这样好多了，原想实在不行得换班、换校的;同时也向学校教导处说明情况递了减免作业的申请，校方已同意。哄孩子说，一个月试验期，帮他争取宽松环境，作业不用太顾忌，老师不会批评了，实在不行，换班、换校、甚至休学都可以。开学两周的效果，看起来还可以，希望不要再发生什么意外了。

　　现在，小学生的作业成了大问题。有时候我辅导孩子作业的时候非常恼火，孩子的作业中，不少属于无用功。一部分属于那种简单重复，另一部分属于题意不明，不仅孩子难以理解，大人也常常莫名其妙。

　　一些家长由于不懂教育理论，往往感到困惑。以后我还会介绍一些基本的教育理论，希望能够帮助你鉴别。实际上，某些老师在布置作业的时候非常随意，或者东抄西抄，或者一拍脑袋。某些小学老师只懂得照本宣科，稍微有点创造性的东西都拿不出来，因为他们从根子里就不懂得教育是怎么回事，让他们因材施教没有任何可能，什么研究性学习，建构式学习更是想都不要想。

　　而且，最怕那种水平低又认真的老师。如果孩子偏又是那种胆小型的，好好的孩子会被作业压垮，更不用说课外阅读，发展爱好和特长了。

　　“二年级期末前一个多月，他绝望地问我，妈妈，我能不能不用上学了，我怕老师……”

　　这句话是多少孩子的心里话。所幸的是，这位妈妈真的是一位睿智有头脑的好妈妈，及时发现了孩子的问题，并且积极想办法与老师沟通、协调。目前看，问题很可能就此得到解决。

　　但是，有多少妈妈能像这位妈妈呢?有多少妈妈不仅不去帮助孩子解决问题，反而责备孩子不求上进呢?这些家长由于缺乏自己的主见，往往把某些低水平老师当成了权威，把作业当圣旨，完全无法做到以孩子的身心健康为中心，完全成了某些低水平老师的附庸，将好端端的一个孩子推到绝望的境地。

　　小学时期是人格形成的关键期，在这种长期的压力下，孩子的人格很容易发生扭曲，内向的变得更加内向，甚至发展成逃避型人格，强迫型人格。人格一旦形成很难改变，孩子一生的幸福就可能葬送于童年。

　　家长的睿智是孩子的福分。这句话一遍遍被证明。无他，环境所迫，家长们想偷懒，想不动脑筋是不行的。