数学老师说：阅读，才是最好的“补课”！
在人们惯性思维里，阅读是文科的事情，如语文、英语等科目，跟理科关系不大，特别是数学这一门科目，直观里认为数学是不需要阅读，只要记住知识概念、基本公式、定理等就可以了。
在人们惯性思维里，阅读是文科的事情，如语文、英语等科目，跟理科关系不大，特别是数学这一门科目，直观里认为数学是不需要阅读，只要记住知识概念、基本公式、定理等就可以了。
其实这是一个很大误区，数学知识看似“分散”，实则紧密联系，任何新知识的出现，需要建立在“旧知识”的基础上，这就强调一个知识的连贯性。在数学的学习过程中，仅仅关注数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解，这相当于摒弃了数学思维能力的建立。
其实数学也是一种语言，需要一个人拥有阅读能力。
随着现代社会不断发展，人们日益体会到数学的实用性和生活化，有时候生活就是一个数学化问题，因此，只是单单具备文科阅读能力是不能适应现代社会发展。
在数学的教与学的过程中，仅注意数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解。一个人的阅读过程是一个转化的过程，是一个内部言语的转化过程，是新知识的同化和顺应的过程。
为什么学数学也需要阅读？
很多国际大规模学力测评已经证明：数学阅读与数学学业成就呈正相关，也就是说会阅读的人成绩更好。从具体教学中也不难发现，数学阅读的好处非常多：
①增强对数学学科内容的好奇心和兴趣；
②拓展数学知识视野，知晓更多数学与社会生活的联系；
③学习在课堂学不好的方法与数学思想；
④培养自己攻克难题坚持不懈的意志品质；
⑤培养自己“数学家”的眼光与慧眼，形成良好的思维方式与思维习惯；
⑥体会数学的内在美，感受数学学科的魅力，走上数学研究之路。
数学问题或知识的呈现具有一定的严谨性，加之数学语言的抽象性，使数学阅读需较强的逻辑思维能力。数学语言是用符号来表示各种数量之间的关系、数量的变化，以及在数量与数量之间进行的推导和演算的一种语言，它具有精确性、简约性、通用性和抽象性等特点。因此，在数学阅读过程中，需要我们充分运用记忆、理解、抽象、综合、分析、归纳、类比、联想等思维活动才能达到最好的数学阅读效果。
要想提高孩子数学成绩，必须养成读书习惯
孩子到了初中要想学好数理化，必须得多读书，特别是一些历史、地理、自然科学类的书。多读书的孩子思维活跃，视野也开阔，到了初二更能明显地显示出优势。如果您想提高孩子的数学成绩，必须让她现在就养成读书的习惯。否则，再怎么辅导，孩子的数学成绩也不会有太大的提高。”
苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾经说过：“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段。学生学习越感到困难、在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。
正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起着决定性的作用。阅读不仅能使某些学生免于考试不及格，而且还会发展学生的智力。‘学习困难的’学生读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”
读书所带来的改变是一件很缓慢的事情，而考试就摆在面前，所以是补课效果显著，还是阅读更胜一筹呢？
当孩子学习困难时，不要靠补课，而要靠阅读
阅读的功效绝不仅仅是丰厚学生的文化积淀，提高写作能力，提升学生的语文素养，而是帮助点燃思维的火花，发展学生的智力。所以，阅读不仅仅是语文的事情，它对于任何一个学科来说，都是必要的。同样，阅读也不仅仅是语文老师的事情，需要各科老师都重视起来。一旦学生的思维版图被打开，那么它就会很自然地建构起事物、知识之间的联系，从而提高学习能力。这远远要比最简单最直接的教育方式——“补课”更能促进学生的整体发展。所以，正像苏霍姆林斯基所说的，当孩子学习困难时——不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。
如何进行数学阅读？
数学阅读简单的说就是要把一个抽象的内容转化为具体的内容，把数学符号语言或图式语言表述的关系转化为文字语言的形式；或者把文字语言表述的关系转化为符号或图式语言。就像我们在学习数学新知的时候，就是一个数学阅读过程，最后用自己的语言来理解定义或定理。
对于数学较弱的同学，要跨越数学阅读这个坎，需要相当时间的培养和训练。可以参考下面几个方法：
1. 至少要阅读例题：读懂例题中的每一步，读懂每一句话、每个公式算式和每个图形；
2. 课前预习式阅读；
3. 课后复习式阅读；
4. 针对性查阅式阅读：就某一个疑难问题，有针对性地阅读教材中的相关章节或段落，再加上阅读其他有关书籍，或从网上搜索相关内容进行阅读；
5. 系统性通读式阅读：对整本的教材或参考书籍开展系统性通读式的阅读；
6. 温故知新回头式阅读：初中时，根据需要可以翻一翻小学教材；高中时，根据需要可以翻一翻初中教材，发现新旧知识的联系，建立起新的更稳定的知识结构。
其实这是一个很大误区，数学知识看似“分散”，实则紧密联系，任何新知识的出现，需要建立在“旧知识”的基础上，这就强调一个知识的连贯性。在数学的学习过程中，仅仅关注数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解，这相当于摒弃了数学思维能力的建立。
其实数学也是一种语言，需要一个人拥有阅读能力。
随着现代社会不断发展，人们日益体会到数学的实用性和生活化，有时候生活就是一个数学化问题，因此，只是单单具备文科阅读能力是不能适应现代社会发展。
在数学的教与学的过程中，仅注意数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解。一个人的阅读过程是一个转化的过程，是一个内部言语的转化过程，是新知识的同化和顺应的过程。
为什么学数学也需要阅读？
很多国际大规模学力测评已经证明：数学阅读与数学学业成就呈正相关，也就是说会阅读的人成绩更好。从具体教学中也不难发现，数学阅读的好处非常多：
①增强对数学学科内容的好奇心和兴趣；
②拓展数学知识视野，知晓更多数学与社会生活的联系；
③学习在课堂学不好的方法与数学思想；
④培养自己攻克难题坚持不懈的意志品质；
⑤培养自己“数学家”的眼光与慧眼，形成良好的思维方式与思维习惯；
⑥体会数学的内在美，感受数学学科的魅力，走上数学研究之路。
数学问题或知识的呈现具有一定的严谨性，加之数学语言的抽象性，使数学阅读需较强的逻辑思维能力。数学语言是用符号来表示各种数量之间的关系、数量的变化，以及在数量与数量之间进行的推导和演算的一种语言，它具有精确性、简约性、通用性和抽象性等特点。因此，在数学阅读过程中，需要我们充分运用记忆、理解、抽象、综合、分析、归纳、类比、联想等思维活动才能达到最好的数学阅读效果。
要想提高孩子数学成绩，必须养成读书习惯
孩子到了初中要想学好数理化，必须得多读书，特别是一些历史、地理、自然科学类的书。多读书的孩子思维活跃，视野也开阔，到了初二更能明显地显示出优势。如果您想提高孩子的数学成绩，必须让她现在就养成读书的习惯。否则，再怎么辅导，孩子的数学成绩也不会有太大的提高。”
苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾经说过：“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段。学生学习越感到困难、在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。
正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起着决定性的作用。阅读不仅能使某些学生免于考试不及格，而且还会发展学生的智力。‘学习困难的’学生读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”
读书所带来的改变是一件很缓慢的事情，而考试就摆在面前，所以是补课效果显著，还是阅读更胜一筹呢？
当孩子学习困难时，不要靠补课，而要靠阅读
阅读的功效绝不仅仅是丰厚学生的文化积淀，提高写作能力，提升学生的语文素养，而是帮助点燃思维的火花，发展学生的智力。所以，阅读不仅仅是语文的事情，它对于任何一个学科来说，都是必要的。同样，阅读也不仅仅是语文老师的事情，需要各科老师都重视起来。一旦学生的思维版图被打开，那么它就会很自然地建构起事物、知识之间的联系，从而提高学习能力。这远远要比最简单最直接的教育方式——“补课”更能促进学生的整体发展。所以，正像苏霍姆林斯基所说的，当孩子学习困难时——不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。
如何进行数学阅读？
数学阅读简单的说就是要把一个抽象的内容转化为具体的内容，把数学符号语言或图式语言表述的关系转化为文字语言的形式；或者把文字语言表述的关系转化为符号或图式语言。就像我们在学习数学新知的时候，就是一个数学阅读过程，最后用自己的语言来理解定义或定理。
对于数学较弱的同学，要跨越数学阅读这个坎，需要相当时间的培养和训练。可以参考下面几个方法：
1. 至少要阅读例题：读懂例题中的每一步，读懂每一句话、每个公式算式和每个图形；
2. 课前预习式阅读；
3. 课后复习式阅读；
4. 针对性查阅式阅读：就某一个疑难问题，有针对性地阅读教材中的相关章节或段落，再加上阅读其他有关书籍，或从网上搜索相关内容进行阅读；
5. 系统性通读式阅读：对整本的教材或参考书籍开展系统性通读式的阅读；
6. 温故知新回头式阅读：初中时，根据需要可以翻一翻小学教材；高中时，根据需要可以翻一翻初中教材，发现新旧知识的联系，建立起新的更稳定的知识结构。
