互联网教育重构教师角色 - 北京商报

传统课堂教学是以老师为中心的,老师既要群体化教学,又要根据每个学生特点进行针对性辅导,一个班通常有数十人,老师能够关注到的学生十分有限,这导致了传统教学模式的效率低下,大多数学生的个性化被忽视。

把老师变成“抓药人”

        传统课堂教学是以老师为中心的,老师既要群体化教学,又要根据每个学生特点进行针对性辅导,一个班通常有数十人,老师能够关注到的学生十分有限,这导致了传统教学模式的效率低下,大多数学生的个性化被忽视。”在谈到当前的教育现状时,兰紫忧心忡忡。

        对此,兰紫的解决之道是必须把教师从教学中解救出来,真正回归到以学生为中心。因此,兰紫把读写能力提高的所有教材全部打碎,并以“卡片”的形式输入到互联网系统中;同时,运用大数据和智能评测功能,对学生进行个性化诊断,然后针对不同的学生“对症下药”。

        这些理论听起来有些复杂,兰紫用中医看病的比喻解释称,“如果把学生的个性化教学比做看病,老师则是中医,他需要根据不同病人的症状、病史等开出不同的药方,然后根据药方去抓药。抓药并不难,难的是开药方,所以这需要老师多年经验的沉淀。如果开药方这件事交给互联网,老师只需要扮演好中医这个角色,则整个教学过程变得简单很多”。

        或许是这种理念太过超前,因此她在向同行甚至投资人普及这个概念时,常常遭遇对方的困惑。别人问:“你的教材呢?”她回答说:“在卡片上。”这让很多人感到不理解:按理说教材应该是成体系的,但在她这却支离破碎。

        用互联网批量培养老师

        除了用互联网改变教材之外,兰紫同时在做的另一件事是改变教师培训。根据她的推测,目前全国约有1500万名儿童存在读写困难,但能够进行“对症下药”的老师却寥寥无几,因此借助互联网去批量化培养便是顺理成章的事情。

        “目前最先进的教师培养方法是香港的,我们把这套方法引进内地,一年最多能培养30名读写能力训练师,但是如果我们要培养1万名的话,按照传统的速度则需要300多年,这显然是不可能的。”兰紫表示,培养一名“开药方”的老师很难,但培养一名“抓药”的老师却很容易,这个过程被缩短至半个月,“目前,乐朗乐读的在线教室平台能同时承载1万名教师同时上线,按照这种模式,1万名老师只需要七八年的时间,如此一来,便实现了对传统培养模式的颠覆”。

        另据兰紫介绍称,乐朗乐读已经开放了加盟模式,对于加盟商而言,“药方”可以通过在线系统个性化生存,老师可以通过在线平台快速培养,加盟商的主要工作便只剩下当地招生以及品牌宣传。

北京商报记者 李立勋

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