不要再叫我“学困生”了,我也可以表现的很优秀

初来乐朗乐读中心时。她不知道为什么孩子写字那么慢,字写得歪歪扭扭,大的大小的小,总是不能规规矩矩的呆在田字格里;朗读课文磕磕巴巴,丢字落字。这样,当孩子情绪得到了很好的安抚,上课注意力集中了,学习也快了,不爱写字的情况也少了,同时能够大声讲故事、朗读课文了
  小初是中关村一小四年级的学生,今年10岁,他是一个情绪容易激动的孩子,不懂得如何跟同学合理的处理人际关系,常常和同学产生肢体冲突。

 

  在学校,小初的学习成绩也不不是很好,上课总是无法集中注意力听讲,无法正常的学习和复习,放学回家后写作业又很慢,好多知识点也不会,成绩总也提不起来,因此拖了班级的“后腿”,被老师不准许参加考试。

 

  初来乐朗乐读中心的时候,小初妈妈焦急不堪,同样身为老师的她就是搞不定自己的孩子。她不知道为什么孩子写字那么慢,字写得歪歪扭扭,大的大小的小,总是不能规规矩矩的呆在田字格里;朗读课文磕磕巴巴,丢字落字。

 

  时间久了,妈妈也失去了耐心,忍不住责骂的时候,孩子干脆就再也不读了,作业写不完就索性不写了,上课跟不上老师的步骤也就不听了,同学们越是嘲笑他他就越爱用武力解决问题,动不动就会发生争执,成了名副其实的“学困生”。

 

  在乐朗乐读的课堂上,小初刚开始也跟在学校一样,课堂大声说话,自由散漫,想干什么就干什么,完全不受老师控制。但是训练老师并没有责骂她,一直积极地鼓励和帮助他,恢复自信,建立起孩子内心的安全感。

 

  渐渐的,孩子跟老师建立了信任,在训练中通过自己努力,发现自己其实是可以完成的,逐渐肯定自己,有了自信。这样,当孩子情绪得到了很好的安抚,上课注意力集中了,学习也快了,不爱写字的情况也少了,同时能够大声讲故事、朗读课文了。

 

  小初现在有个梦想就是长大后要当地质学家,妈妈看到孩子的变化,妈妈的心里也得到了宽慰,和孩子之间的关系也越来越融洽了,小初12月份还得到了乐朗乐读进步学员奖呢。
 

\

 

乐朗乐读中心:刘玉洁老师

分享到:


下一条:训练半年效果喜人,主动学习让“差”生变优等 上一条    做更优秀的自己,一个读写困难孩子的追求