通过学日语帮助读写困难的学生

通过学日语帮助读写困难的学生

　　表音文字(如英语)和表义文字(如汉语、日语)的学习过程在大脑的活动区域有明显不同。美国科学家利用这个差别来训练读写困难者。中国的教育工作者也许会受到一些启发!

　　Lisa Lunday的12岁男孩在一家为有学习障碍的儿童设置的特殊学校学习了2年之后，她认为他可以被送到更加具有挑战性的主流学习环境之中。然而，她选的新学校要求所有的学生都要把学习日语作为其严谨的教学课程的一部分内容。Lunday女士不能确定她有读写困难的儿子能适应新的学校。

　　测试结果很让她吃惊。这个13岁的男孩，日语非常出色。他写的日本字清晰、明白，这与他的英文书写相比简直是一个天上，一个地下。他写的英文看起来也就是幼儿园水平。有时他的英文字母写的异常潦草，无法辨识。其实上述情况是读写困难孩子的一个常见问题。

　　“我看了他的日语学习夹，一切都整理的井井有条，我感到非常地惊讶，”加州圣马特奥的Lunday女士这样说，“(但英语和日语)两份作业一对比就发现了问题。”

　　Lundays女士一家的经历反映给了有关的科学家和教育工作者，并想请教专家，有读写困难的人如何学习以及怎样以最好的方式去教育他们。研究人员很早就发现，一些读写困难的人对像日文、中文之类的语言接受起来要容易一些，这是因为这些语言的字符代表了完整的词语或意义;而他们对像英语之类的语言就差些，因为它们使用一个个单独的字符和语音去形成单词。

　　最近有关脑显像的研究正在分析可能造成上述差别的原因，同时教育专家说此项研究也许会为改进教学方法指明方向。

　　“表音文字和与之相对的像中文之类的语言在大脑中的阅读电流表现出非常明显的不同，”Maryanne Wolf女士(马萨诸塞州麦德福市塔夫斯大学儿童开发学教授兼阅读和语言研究中心主任)说。读写困难者“擅长形象思维，他们图形分析更在行，”她说。

　　以字符为基础的语言通过记忆力来掌握。与典型的语言学习者相比，读写困难者通常更依靠这种记忆的能力，耶鲁大学耶鲁诵读困难和创造力中心(康涅狄格州纽黑文市)主任Sally Shaywitz说。她说，与字母相比，字符更像是图画， 读写困难者很容易复写。

　　读写困难是最常见的一种学习障碍。它属于神经病学为基础的机能失调，会导致从事语言相关的工作时出现困难。它的发生与一个人的智力水平或者教育水平无关。依据《康涅狄格阅读长期追踪计划》的研究成果，每5个人中就有1个人有某种程度的读写困难发生。该计划跟踪了大约450学龄儿童并于本世纪初年完成了研究报告。

　　去年发表在《心理科学》杂志上一份学龄儿童的研究报告对比了正常的阅读者和读写困难的阅读者是怎样学习语言的。耶鲁中心的研究者使用脑显像技术发现读写困难的人阅读英语时与日文汉字(日本以字符为基础的语言)的阅读者使用大脑同样的区域。

　　与此对比，正常英语阅读者和阅读假名文字的儿童都在使用大脑有点不同的另一个区域。假名是另外一种日本语言，它和英语一样，每一个字符代表的是一个语音。

　　“有读写困难的人在把单词分解为单元音时会发生困难，”这个技能就是通常所说的解码，加州贝尔蒙特查尔斯阿姆斯特朗学校校长Claudia Koochek说。这个学校专注于语言障碍儿童的教育。

　　教育专家并不建议通过学习中文或日文的方式来帮助读写困难者学习英语;但是专家们并不回避阅读英语非常需要能够识别和混合读音的事实。不管怎样，读写困难者掌握以字符为基础的语言的方式所带来的理解力的提高也许会帮助教育工作者改进课程设计。

　　阿罗史密斯学校(坐落于多伦多，提供学习障碍儿童特殊教育)介绍说，它要求学生们把记忆各种语言(包括中文)中的单词和字符作为阅读计划的一部分。

　　该学校教务长Annette Goodman说，此项练习的目的在于强化视觉记忆，视觉记忆是读写困难者赖以学习语言的部分技能。进而读写困难者可以解决一些特定的阅读难题，比如学习不规则的英语单词。像‘school’或‘laugh’之类的不规则的英语单词并不遵循典型的字母组合，她说。

　　“这种特殊教育的目的并不是教语言，而是治疗读写困难者，”Goodman女士说。

　　Wolf博士的研究中心也在开展读写困难儿童的教学活动。她说，在了解了读写困难者的大脑的采用不同的信息处理过程的事实之后，有助于她调节教学计划以满足学生们的具体需要。她说，重复性训练对于帮助读写困难儿童记忆单词和字符的视觉图形很重要，读写困难者也许需要比传统阅读者多10倍时间来调整语言模式。

　　在读写困难者中，大脑左右侧的一些基本联系都比典型的学习者弱或者说缓慢，Wolf博士说。为了解决这个问题，她试着通过给这些孩子安排一些同时进行的宽泛的训练，包括教授字母、读音、单词及其语义，来模拟上述联系。

　　读写困难者表现为一种综合性的语言读写问题，未来的研究方向是希望老师能够为每位读写困难的学习者制订专门的学习方法，Wolf博士说。她认为通过将脑显像、遗传学、语言学和教学经验结合起来，介入治疗会越来越早并具有针对性。