大脑功能与学习失能的关系

　　人体内神经原最重要的最密集的地方是大脑，大多数学习都是发生在脑内的，因此各种脑功能的研究对于解释学习、学习失能有一定的意义。

　　一、大脑两半球功能的检测方法

　　大脑是人脑中的最大的一部分，它控制着人的高级思维，这些思维在人类学习中占主导地位。所有的哺乳类动物都有大脑，人类的大脑是最发达的。

　　大脑分为两个半球，每个半球的不同区域专门接受所感知的信息和输出动作指令。由于复杂进化的结果，每个半球联系着身体的对侧部分，大脑的两个半球在人类身上的功能是相互交叉和联系的。左半球与有机体右侧身体的运动神经功能有关，而右半球与左侧的身体运动有关，例如，用右手写作的信号是由左半球发出的，如果右利手的人不能正常写字，则可断定其左半球衰弱或有伤。

　　那么，如何检验大脑两半球功能?常用方法有四种：裂脑人、视野任务、双耳听觉任务和大脑空间分配任务。

　　1.裂脑人研究

　　把胼胝体的一些部分与其他的一些连接的纤维切开，防止癫痫患者在阅读过程中癫痫发作，接受了这一手术的患者叫裂脑人。因为裂脑人在大脑活动中信息不能以正常的速度和快捷的方式直接从一个半球到达另一个半球，所以我们可以根据这一特点来研究大脑两半球对不同任务的反应。通常研究的活动有阅读、绘画和分类等。

　　例如，研究者向5岁儿童呈现三幅图片，它们是猫、狗和书，问：“哪两幅画可归为一类?”图中狗和猫都是棕色的，并且它们的大小相同，而红色的书是平放着的，呈平行四边形。于是，儿童指出狗和猫。那么，他是如何作出此决定呢?凭借颜色、形状、作用，或是所有这三个属性?研究者获得的结论是：像成人一样，5 岁儿童主要基于相似性作出判断。

　　然而用同样的方法对裂脑人进行研究，得出结论是：右半脑与形状有关，一般以整体方式专门处理空间关系，右脑人的行为具有模式识别、整体经验等特点;左半脑与功能有关，专门处理语言以及与语言有关的功能，如分析、归类。左脑人的行为具有语言性、分析性、思维条理性等特点，因而有人认为，左脑是逻辑性的。而右脑人的行为具有空间性、整体性和综合新颖性等特点，因而有人认为，右脑是创造性的。

　　2.视野研究

　　右半球连接左边视野.左半球连接右边视野。如果你握着一支笔，伸直手臂，注视笔尖。这时，你的左右眼都看到了笔尖的右边部分，这就是右视野。反之，你的左右眼都看到了左边部分，这就是左视野。以笔头测试为例，你可学习想象所处房间逐渐变暗，有一束灯光不断闪烁。

　　在闪光瞬间，你注视着铅笔头。由于时间短暂，左右脑间的信息无法传递，故你的左半球收集右视野的信息，右半球收集左边视野的信息。通过在左右视野中闪烁呈现的材料，来推断左右脑的优势。用这种方法测查的结论是：左半球在字词再认方面具有优势;右半球在识别人脸等方面具有优势。

　　3.双耳听觉研究

　　在双耳听觉任务中，刺激是通过耳机同时呈现于双耳。可以得到的结果是，不同的耳对不同的声音，优势是不同的。研究结果证明：右耳(左半球)对字词等言语信息占优势，左耳(右半球)对音乐等非言语信息占优势。

　　但是，训练会有一定的影响，如一般人的音乐优势脑在右半球，而音乐家的音乐分析整体能力则在左半球。它也说明了学习可以改变左右脑的优势区域。

　　研究是这样的：要求被试注意一只耳，报告从这一只耳所听到的数字，然后再去注意另一只耳。结果，如果先注意左侧耳的话。右耳对数字的优势大大降低(本来，数字的优势应该在右耳，即左脑)，这反映了一种准备效应。

　　4.大脑空间分配研究

　　此技术的发明者马瑟尔•金斯本(Marcel Kinsbouurne)认为，如果两个任务由同一半脑支配，则两者必定相互影响，如果两个任务由不同半脑支配，则相互影响较少。在他的一项研究中，儿童一边敲打桌子，一边念儿歌。当儿童用右手敲打时，任务明显要中断。可以证明，右手与语言的优势半球都在左半球。

　　在研究学习失能原因时，需要明确的关键是：在执行某一特定任务时，左右半脑在激活程度上学习失能学生与正常学生是否有所不同。近年来，不少研究者用以上的方法来考察学业不良与非学业不良学生在大脑皮层的定位加工过程是否有区别。

　　二、大脑两半球的功能

　　事实上，每一半球的脑叶与另一半球的脑叶通过大脑中心的被称为胼胝体的神经纤维束联系起来，这样大脑两半球虽然在某种形式上是分开的，但是在完成大多数学习任务的过程中，它们又是相互作用的。其大脑在完成任务时都是以整体方式运作的。但是，对左右半球而言，它们各自的功能有所不同，见下表：

 　　表2—1大脑两半球的功能

　　根据以上所示，从大脑两半球的功能来看，人脑的左半球与学校中学习的任务联系更密切，如语言、对偶联想学习、观念作用、概念相似性、暂时分析、细节分析、算术、写作、计算。有些研究发现，凡是左半球优势差的学生，其阅读与写作能力均较差;50%的成年人的语言和语言思维是在左半球完成的，它与阅读字母和逻辑思维形式有着密切的关系，而大多数成人的空间定位、时间序列、视觉映象、创造性作曲是在右半球完成的。

　　因此，有人把学业不良学生称为“左半球优势的学校情景中的右半球优势者”。

　　三、大脑两半球功能定位

　　“定位”是用来表明某种学习是以哪个半球为中心活动的。比如，语言定位在左半球，空间定位在右半球。定位发生在人生的前几年，一般来说，7岁的儿童已经有了某种相似的活动方式的大脑半球。

　　比如语言定位在大脑左半球，那么7岁的正常儿童的语言活动方式在左半球进行。但是大脑的这种机能定位也不是天生就有这种活动模式的，它需要在人生的前几年逐渐建立起来。当一个儿童在4岁的时候遭遇了一场意外，从而损伤了他的大脑左半球的话，那么在后来的岁月中。他的大脑右半球就可能负担了他的语言功能，右半球就开始学习使用语言;但是，如果一个超过7岁的成人遭遇了这样的事故，那么他的右脑则很难去学习使用语言，他便可能一辈子将遭受语言缺陷的痛苦。

　　早期学习失能理论研究者奥顿(1937)指出，学习失能的儿童在阅读方面发生困难是因为他的大脑优势模式发展的延迟或不完全，很可能他的语言功能在10岁的时候还没有专门的定位。另外，也有人认为大脑一侧性观点同样可以解释书写紊乱的学习失能学生，即一个学生在使用某只手书写的水平是随着不同学习领域中大脑优势半球的发展而发展起来的。

　　如果某个学生书写的大脑优势的发展延迟的话，那么他就容易出现向侧性的混乱，表现为决定用哪只手书写或从纸的一侧向另一侧的书写会发生困难。这种向侧性的混乱被认为是学习失能学生阅读与书写障碍的原因。

　　这些早期的观点大部分被后来的神经生理学的学说所取代(Lerner，1989)，但其最初的尝试性解释至今仍然有它的地位。

　　可见，大脑两半球功能的优势脑与两半球的功能定位时间延长或功能不完全已经被认为是学习失能的原因。