浅谈小学生经常写错别字的现象

　　小学生经常写错别字带来的危害是巨大的，需要我们共同努力，消灭错别字。产生错别字，既有主观原因，也有客观原因。错别字的现象极为普遍，消灭错别字需要多方力量共同的重视和努力。错别字不外乎同音字、多义字、形似字三种，我们相信，只要我们思想上重视，方法上用心，措施上有力，学生笔下书写出来的汉字一定会日益正确的，学生的错别字现象会越来越少的。

　　小学生经常写错别字主要源于以下几点原因：

一、感知能力较差

　　儿童知觉的一个重要特征是观察事物笼统不精确，辨别能力和空间方位知觉能力都较差。他们往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征。因此，学生在识字和写字时，常常对相似、相近的字产生感知失真，以至张冠李戴，移花接木。特别是以下几种情况学生最易出错：1、字的笔画相同，位置不同，如“未—末”，“土—士”;2、字的结构相同，位置不同，如“陪—部”;3、字或偏旁的状态相似，或笔画相似，而结构单位局部不同，像“闭—闲”、“因—困”;4、字形相似，只有一两笔笔形不同，像“己—已—巳”、“外—处”等。

二、理解能力较差

　　我们的方块汉字中有很多同音字，读音相同而意义、用法不同。而小学生以直观形象思维为主，且因课外阅读量较少而缺乏感性认识和经验积累。因此，对同音字的字义理解含糊是导致学生写别字的一个主要原因。如学生作业中常会出现：“我们去工园完。”“请你在说一遍”?等等。

三、情感较脆弱

　　年龄特点决定小学生的自控能力不强，意志较薄弱。这是学生作业中出现错别字的另一个重要因素。

　　了解了小学生错别字产生的原因，有助于我们教者采取积极预防措施和行之有效的对策，以提高学生的识字、写字能力。

　　一、读准字音，记字形

　　利用形声字的特点推知字音。形声字在汉字中占80%左右，它具有声旁表音，形旁表义的特点，在识字教学中要充分发挥声符的表音作用。让学生识记一个声符，便可以识记十几个，甚至几十个的汉字，这种见一斑窥全貌的识字方法，简单有效。

　　二、善于发现规律，指导学生掌握识字的方法。

　　1、拆字法。教会意字时，可让学生将汉字拆开来理解，如：“不”、“正”就是“歪”;“小”、“土”，就是“尘”“上小、下大”就是“尖”;把“米”卖出去就是“粜”米。

　　2、对比法。少数汉字的字形很相似，只是笔画的长短和位置不同，读音和意义就不同了。这些汉字学生最容易认错写错。如：“土—士，己—已—巳，未—末”等，这类汉字让学生把它们的笔画长短进行比较，分别组词，以意义来记形体，也可编顺口溜来记字形。如“关巳不关己，半关变成已”。

　　3、形旁辨析法。有相当一部分形声字不仅读音相同或相近，形体也非常相似。这类字如果不懂它们的意义，一不小心就会弄错。如睛—晴—情—清”。教这类字，就要让学生找出形旁进行辨析。

　　4、声旁辨析法。有些形声字的声旁只有一笔之差，学生很容易出错，要帮助学生找出规律。为了增强趣味性，还可编些顺口溜，如：“包”字有“书包”，遇“火”成大“炮”，遇“足”善长“跑”，遇“水”吹“泡泡”，遇“雨”下“冰雹”，这样，学生学习起来兴趣大增。

　　5、归类记忆法。有些汉字的字形相似，容易混淆，要把这些汉字集中起来，通过比较，找出特殊性，再进行归类，告诉学生用“记少不记多”的方法来记忆。如“底、低、抵”和“纸”字的“氏”字下面没有点(因为一张白纸，上面是没有黑点的)，其它凡是音节的汉字都有点。

　　三、培养良好习惯

　　良好的心理素质和学习习惯在很大程度上影响着学生的学业成果。教师要注意教育学生树立责任感、自信心，力争写一字，检查一字，养成细心观察，规范书写，自觉检查，及时纠正的好习惯。同时要重视培养学生广泛阅读课外书籍的兴趣和遇到字形生疏或意义不明确的字勤查字典的习惯，为他们消灭错别字创造条件。