兰紫:什么是最好的教育

无论家长还是老师,我们都会思考什么是最好的教育,当然答案很多,我认为:适合就是最好的教育!

 
 

一:适合就是最好的教育

 

 

  无论家长还是老师,我们都会思考什么是最好的教育,当然答案很多,我认为:适合就是最好的教育!

 

  教育的主体是每一个个性特征类型完全不同的孩子,适合这个孩子的教学模式就是好的教育,不适合的就是不好的教育,再好的教学模式,如果不适合这个孩子也是惘然。

 

  我关注孩子学习能力类型超过关注他们的成绩,我不喜欢目前我们体制内的学校对他们做的一些事情,一点都不喜欢这些事情,相信很多家长也不喜欢,但也只能无奈接受,我拒绝接受这些本就不可接受的事情,写这本书不是要发起一场颠覆反对学校或者家长的什么革新,而是希望我们都能接受和理解孩子学习能力类型的差异性。其实,我相信这种理解孩子如何学习、如何思考的方式能更好的支持老师和家长,是素质教育真正的目的,了解孩子的学习能力类型能有效的降低老师的职业焦虑感和家长的无助挫败感,给每一个教育参与者希望。

 

 
 

 二、了解孩子的学习能力类型,

 

 

  我理解家长,我能理解你对孩子的全部投入和你所感受到的一次次挫败,了解孩子的学习能力类型,会让你找到希望和实际方法而不是束手无策,我不想改变你,也不想改变你的孩子,恰恰相反,我希望改变你对他们的看法,这些看法会让你知道他们能做什么,怎么学习最好,不能做什么,不能学习什么,会让你成为更有力量的家长。

 

  我能理解老师和教育工作者,理解你们因为承担教学压力和各种花样繁多评估的感受,很少的支持以及很少的学习机会,我不想指导你们什么,我希望你接受和理解每个孩子学习类型的差异性,因为即使你不接受它们也是事实。你会知道孩子们就应该是这样学习,而不是他们为什么这样学习,你会知道他们怎样学习才有效,而不是被动按照既定的教学方法教授,你会遇见一个不一样的孩子,也会遇见一个全新的自己。

 

  我认为:适合就是最好的教育!

 

  本书是建立在多年教学研究的基础上,对于这些经验我首先需要感谢香港教育界对我们的支持,它来源于脑科学、教育基础心理学、认知心理学、学习理论、艺术治疗、故事治疗等,它不是一本纯理论的严肃书籍,无论你的教育背景如何都能看懂它,它的目的是给每一位教育参与者提供及时的、有用的、有效的帮助以及希望!它是希望!

 

 
 
三、不要成为妨碍孩子成长的家

 

  在我从事学习能力教学的几年间,见过让人惊喜和让人失望的故事,家长通常认为已经给了孩子竭尽自己所能的最好的教育,老师也认为给了学生尽可能多和好的教学及课外帮助,其实多数家长和老师不了解孩子的学习能力类型。

 

  2009年北京石景山某小学学生文文、成成两个孩子的故事,彻底颠覆了我对教育的理解,也促成了今天的关于学习能力类型的教学体系,作为一个小学生家长,如果你不了解孩子的学习能力类型,你有可能正在犯一个重大错误,作为老师,如果你不了解学生的学习能力类型,你有可能正在亲手毁掉一个天才。

 

文文有可能是第二类学习者:安徒生型。
 

  文文七岁,是一年级的男孩,爸爸是国内知名摇滚乐队鼓手,妈妈是幼儿园老师,文文来找我之前是幼儿园里的人气王,孩子们为了做到他身边吃饭都会打架,人见人爱,老师眼里的小可爱,爸爸妈妈的骄傲。然而现在文文的眼睛看我的时候,很多时候我都不敢直视,眼睛里太多超过这个年纪的孩子该有的忧虑,他主要问题是写字和认字。需要比其他孩子多两倍的书写时间,妈妈说十天里有八天被请到学校,原来的人气王成了问题孩子。

 

  我观察的文文是一个听觉学习者,跟他交流你会非常愉悦,他能细致的表述自己的情感,也是讲故事高手,能很好的处理自己的情绪,有超过这个年龄孩子的敏感,他说:“现在嘛,在学校里凑合着过吧,老师罚站,我就认为是让我光合作用长个子了。”让人有笑过之后想流泪的感觉。

 

  帮助文文提高认字很简单,就是利用他的听觉优势把不认识的字编成故事和顺口溜念给他听,需要编故事的同时写字给文文看,这在多感官教学法里,是常见的教学类型,老师操作也很简单,文文很多时候一次就可以记住,文文也常常为自己的训练成绩得意,他是听觉学习者,就是这么简单,适合他的教学方法不是过多的书写记忆,而是听觉和视觉记忆。然而他在学校却要面对老师对他一个字五百遍的罚抄任务。文文在跟我教学三个月里识字提高很快,转折点是文文爸爸和妈妈对我们教学的不认同,著名摇滚乐鼓手的爸爸认为文文聪明极了,长大就好了,妈妈过度敏感了,最后结果是在一个下午,妈妈在跟我长谈后遗憾的带着文文走了,我现在还记得文文牵着妈妈的手消失在学校走廊里的身影。

 

  再次知道文文的消息是五年以后,他已经是五年级的学生了,妈妈说由于长期学习受挫,文文几乎不再笑了,现在老师也不敢批评他,因为一听到老师批评文文就会抽搐甚至口吐白沫,妈妈问我如果当年坚持学习能力训练会怎样?我深深陷入遗憾之中,我身体里每个细胞都和文文妈妈站在那天我们分手的学校走廊里,作为老师的我常常无能为力不是因为我不能帮助孩子,而是父母对孩子的误解和不理解,文文需要适合他的教学方法,作为老师的我常常无能为力不是教学效果不好,而是孩子已经错过了最佳改善期。

成成有可能是第四类学习者:爱迪生型。
 

  成成是个十岁的男孩,不爱说话,脾气急躁,总是走来走去,爱看《明朝那些事儿》之类的历史书籍,平时阅读量很大,成绩很好,爸爸是银行副行长,我总是想像成成会当一个历史研究者或者作家。

 

  我认识成成是在学校的桌子下面,他正在上刘老师的课,我去的时候他在桌子下面跟其他同学一起上课,老师说已经三个月了,他用自己的方式学习,不听任何劝说,我就跟成成一起在桌子下面完成了课程,他非常开心,下课他就转出桌子,走到我面前张开双臂,看样子是希望我拥抱他,我抱他的同时他双脚离地,好沉呀!

 

  这就是成成,很可爱,但是语言表达欠缺,不听劝说,上课不是在桌子下面就是走来走去,聪明,阅读量很大,成绩优异,有独特的创造力,他是视觉学习者和运动觉学习者,任何说教都无效的孩子,因为他不是听觉学习者,这类孩子需要动来动去学习,参与和理解他的行为好过唠唠叨叨的说服教育,帮他制定学习目标他会自主学习,成成是非常优秀的十岁男孩,可惜老师和爸爸并不认可。

 

  老师并不喜欢成成动来动去或者随便在教室走动,叫爸爸到学校训话成了常事,爸爸认为儿子很丢人,他应该能礼貌的应付爸爸认为需要应付的人,对于这类说教无用型孩子爸爸用的方法却是说教和怒吼,这让他们父子关系紧张,也许作为副行长的爸爸压力也很大。

 

  后来,认识成成两年期间,他离家出走三次,有一段时间不想上学,情绪问题导致成成非常反叛,写这本书的时候,他在上外交官中学,有时候我在想,成成换一个爸爸就好了,上外交官中学是爸爸的安排,成成适合研究历史或者写作等方向的学校,他不需要太多的管束和规矩,他的自我学习能力极强,作为老师的我常常感到无能力为力的不是改变孩子而是改变家长,孩子是多么需要适合他的教育!

 

  以我对成成的了解,也许等到他可以为自己的人生做决定的时候,他会按照自己的方式生活,也许成成也会消磨在生活的磨砺中忘记自己的理想。

 

 
 

 四、孩子学习能力类型分为六类:

 

 

  第一类是乔布斯型:他们是群体领导者,听动视模式的孩子。他们是天生的演说家,阅读是他们最好的学习方式。在讲故事的时候他们神采飞扬。他们是好学生,但他们会尽量回避体育运动。

 

  第二类是安徒生型:他们是言语专家,听视动模式的孩子。他们口齿伶俐,言辞滔滔不绝,且富有逻辑性。在学习时他们必须通过讨论来理解事物,但他们在运动方面有困难。

 

  第三类是扎克伯格型:他们是行动者,动听视模式的孩子。他们是富有同情心的孩子,对他们来说最好的学习方式是动手模仿,并提出大量的问题,他们通常喜欢小组工作。

 

  第四类是爱迪生:他们是思考者,动视听模式的孩子,他们像是安静的爱迪生。对他们来说最好的学习方式是独自学习,教师和家长过多的话反而会导致他们的不安。

 

  第五类是大卫王型:他们是观察者和感受者,视动听模式的孩子。他们天生精力充沛,能通过教其他人来进行学习。尽管他们拥有大量的口语词汇,但在学习阅读和写作时还是会遇到困难。

 

  第六类是汤姆克鲁斯型:他们展示者和叙说者,视听动模式的孩子,他们需要在不断的活动中来学习,但这类学生却常常被贴上多动症的标签。阅读和写作对他们来说可能很困难。
 

一:适合就是最好的教育

 

 

  无论家长还是老师,我们都会思考什么是最好的教育,当然答案很多,我认为:适合就是最好的教育!

 

  教育的主体是每一个个性特征类型完全不同的孩子,适合这个孩子的教学模式就是好的教育,不适合的就是不好的教育,再好的教学模式,如果不适合这个孩子也是惘然。

 

  我关注孩子学习能力类型超过关注他们的成绩,我不喜欢目前我们体制内的学校对他们做的一些事情,一点都不喜欢这些事情,相信很多家长也不喜欢,但也只能无奈接受,我拒绝接受这些本就不可接受的事情,写这本书不是要发起一场颠覆反对学校或者家长的什么革新,而是希望我们都能接受和理解孩子学习能力类型的差异性。其实,我相信这种理解孩子如何学习、如何思考的方式能更好的支持老师和家长,是素质教育真正的目的,了解孩子的学习能力类型能有效的降低老师的职业焦虑感和家长的无助挫败感,给每一个教育参与者希望。

 

 
 

 二、了解孩子的学习能力类型,

 

 

  我理解家长,我能理解你对孩子的全部投入和你所感受到的一次次挫败,了解孩子的学习能力类型,会让你找到希望和实际方法而不是束手无策,我不想改变你,也不想改变你的孩子,恰恰相反,我希望改变你对他们的看法,这些看法会让你知道他们能做什么,怎么学习最好,不能做什么,不能学习什么,会让你成为更有力量的家长。

 

  我能理解老师和教育工作者,理解你们因为承担教学压力和各种花样繁多评估的感受,很少的支持以及很少的学习机会,我不想指导你们什么,我希望你接受和理解每个孩子学习类型的差异性,因为即使你不接受它们也是事实。你会知道孩子们就应该是这样学习,而不是他们为什么这样学习,你会知道他们怎样学习才有效,而不是被动按照既定的教学方法教授,你会遇见一个不一样的孩子,也会遇见一个全新的自己。

 

  我认为:适合就是最好的教育!

 

  本书是建立在多年教学研究的基础上,对于这些经验我首先需要感谢香港教育界对我们的支持,它来源于脑科学、教育基础心理学、认知心理学、学习理论、艺术治疗、故事治疗等,它不是一本纯理论的严肃书籍,无论你的教育背景如何都能看懂它,它的目的是给每一位教育参与者提供及时的、有用的、有效的帮助以及希望!它是希望!

 

 
 
三、不要成为妨碍孩子成长的家

 

  在我从事学习能力教学的几年间,见过让人惊喜和让人失望的故事,家长通常认为已经给了孩子竭尽自己所能的最好的教育,老师也认为给了学生尽可能多和好的教学及课外帮助,其实多数家长和老师不了解孩子的学习能力类型。

 

  2009年北京石景山某小学学生文文、成成两个孩子的故事,彻底颠覆了我对教育的理解,也促成了今天的关于学习能力类型的教学体系,作为一个小学生家长,如果你不了解孩子的学习能力类型,你有可能正在犯一个重大错误,作为老师,如果你不了解学生的学习能力类型,你有可能正在亲手毁掉一个天才。

 

文文有可能是第二类学习者:安徒生型。
 

  文文七岁,是一年级的男孩,爸爸是国内知名摇滚乐队鼓手,妈妈是幼儿园老师,文文来找我之前是幼儿园里的人气王,孩子们为了做到他身边吃饭都会打架,人见人爱,老师眼里的小可爱,爸爸妈妈的骄傲。然而现在文文的眼睛看我的时候,很多时候我都不敢直视,眼睛里太多超过这个年纪的孩子该有的忧虑,他主要问题是写字和认字。需要比其他孩子多两倍的书写时间,妈妈说十天里有八天被请到学校,原来的人气王成了问题孩子。

 

  我观察的文文是一个听觉学习者,跟他交流你会非常愉悦,他能细致的表述自己的情感,也是讲故事高手,能很好的处理自己的情绪,有超过这个年龄孩子的敏感,他说:“现在嘛,在学校里凑合着过吧,老师罚站,我就认为是让我光合作用长个子了。”让人有笑过之后想流泪的感觉。

 

  帮助文文提高认字很简单,就是利用他的听觉优势把不认识的字编成故事和顺口溜念给他听,需要编故事的同时写字给文文看,这在多感官教学法里,是常见的教学类型,老师操作也很简单,文文很多时候一次就可以记住,文文也常常为自己的训练成绩得意,他是听觉学习者,就是这么简单,适合他的教学方法不是过多的书写记忆,而是听觉和视觉记忆。然而他在学校却要面对老师对他一个字五百遍的罚抄任务。文文在跟我教学三个月里识字提高很快,转折点是文文爸爸和妈妈对我们教学的不认同,著名摇滚乐鼓手的爸爸认为文文聪明极了,长大就好了,妈妈过度敏感了,最后结果是在一个下午,妈妈在跟我长谈后遗憾的带着文文走了,我现在还记得文文牵着妈妈的手消失在学校走廊里的身影。

 

  再次知道文文的消息是五年以后,他已经是五年级的学生了,妈妈说由于长期学习受挫,文文几乎不再笑了,现在老师也不敢批评他,因为一听到老师批评文文就会抽搐甚至口吐白沫,妈妈问我如果当年坚持学习能力训练会怎样?我深深陷入遗憾之中,我身体里每个细胞都和文文妈妈站在那天我们分手的学校走廊里,作为老师的我常常无能为力不是因为我不能帮助孩子,而是父母对孩子的误解和不理解,文文需要适合他的教学方法,作为老师的我常常无能为力不是教学效果不好,而是孩子已经错过了最佳改善期。

成成有可能是第四类学习者:爱迪生型。
 

  成成是个十岁的男孩,不爱说话,脾气急躁,总是走来走去,爱看《明朝那些事儿》之类的历史书籍,平时阅读量很大,成绩很好,爸爸是银行副行长,我总是想像成成会当一个历史研究者或者作家。

 

  我认识成成是在学校的桌子下面,他正在上刘老师的课,我去的时候他在桌子下面跟其他同学一起上课,老师说已经三个月了,他用自己的方式学习,不听任何劝说,我就跟成成一起在桌子下面完成了课程,他非常开心,下课他就转出桌子,走到我面前张开双臂,看样子是希望我拥抱他,我抱他的同时他双脚离地,好沉呀!

 

  这就是成成,很可爱,但是语言表达欠缺,不听劝说,上课不是在桌子下面就是走来走去,聪明,阅读量很大,成绩优异,有独特的创造力,他是视觉学习者和运动觉学习者,任何说教都无效的孩子,因为他不是听觉学习者,这类孩子需要动来动去学习,参与和理解他的行为好过唠唠叨叨的说服教育,帮他制定学习目标他会自主学习,成成是非常优秀的十岁男孩,可惜老师和爸爸并不认可。

 

  老师并不喜欢成成动来动去或者随便在教室走动,叫爸爸到学校训话成了常事,爸爸认为儿子很丢人,他应该能礼貌的应付爸爸认为需要应付的人,对于这类说教无用型孩子爸爸用的方法却是说教和怒吼,这让他们父子关系紧张,也许作为副行长的爸爸压力也很大。

 

  后来,认识成成两年期间,他离家出走三次,有一段时间不想上学,情绪问题导致成成非常反叛,写这本书的时候,他在上外交官中学,有时候我在想,成成换一个爸爸就好了,上外交官中学是爸爸的安排,成成适合研究历史或者写作等方向的学校,他不需要太多的管束和规矩,他的自我学习能力极强,作为老师的我常常感到无能力为力的不是改变孩子而是改变家长,孩子是多么需要适合他的教育!

 

  以我对成成的了解,也许等到他可以为自己的人生做决定的时候,他会按照自己的方式生活,也许成成也会消磨在生活的磨砺中忘记自己的理想。

 

 
 

 四、孩子学习能力类型分为六类:

 

 

  第一类是乔布斯型:他们是群体领导者,听动视模式的孩子。他们是天生的演说家,阅读是他们最好的学习方式。在讲故事的时候他们神采飞扬。他们是好学生,但他们会尽量回避体育运动。

 

  第二类是安徒生型:他们是言语专家,听视动模式的孩子。他们口齿伶俐,言辞滔滔不绝,且富有逻辑性。在学习时他们必须通过讨论来理解事物,但他们在运动方面有困难。

 

  第三类是扎克伯格型:他们是行动者,动听视模式的孩子。他们是富有同情心的孩子,对他们来说最好的学习方式是动手模仿,并提出大量的问题,他们通常喜欢小组工作。

 

  第四类是爱迪生:他们是思考者,动视听模式的孩子,他们像是安静的爱迪生。对他们来说最好的学习方式是独自学习,教师和家长过多的话反而会导致他们的不安。

 

  第五类是大卫王型:他们是观察者和感受者,视动听模式的孩子。他们天生精力充沛,能通过教其他人来进行学习。尽管他们拥有大量的口语词汇,但在学习阅读和写作时还是会遇到困难。

 

  第六类是汤姆克鲁斯型:他们展示者和叙说者,视听动模式的孩子,他们需要在不断的活动中来学习,但这类学生却常常被贴上多动症的标签。阅读和写作对他们来说可能很困难。

0


下一条:最后一页 上一条    兰紫:不让一个孩子阅读落后