一名美国读写困难孩子的巨大进步

　　由本杰明的诊断结果可见，他的口语能力远远落后于同龄人的正常水平，其成绩处于群体中的最后百分之一(甚至更低)。他在读单词时总是会用容易发音的单词去代替难度的单词，比如用dumb替代gum。他谈话速度很快，并且经常按照自己的方式连读单词。他的语法和语言能力也落后同年龄平均水平一年多。本杰明的家庭有患读写困难的家族史，他许多方面的读写技能在学龄前就发展迟缓了，如写字母、听单词读音、语音知识等。由于存在这些缺陷，本杰明每周需要接受2次长约90分钟的个别辅导，以此来提高他的口语发音、语言及读写技能。

　　在接受辅导的几个月之后，本杰明在阅读复杂的长句子时的语言技能显著提高，达到了较高的水平。他在日常口语中也出现了更多的读音，但仍然会出现替换以及讲话冲动快速的现象。他的口语治疗师采用许多不同的方法来帮助他听到自己的发音，并且要求他以一种适宜的速度来说话。本杰明特别喜欢当老师，聆听并纠正治疗师的口语问题。他也很喜欢用电脑回放自己的视频录像，并在一个评分表上给自己的表现打分。他不能随意的给自己胡乱评分，得按照自己的实际情况给出恰当的分数，评分被要求与治疗师的保持一致。他用网络摄像和录像来完成和提交老师布置的作业，这种高效的互动方式能使他获得更多的练习。他和许多不同的治疗师及老师练习“展示和讲述”课程，以此让自己的口语被熟悉和不熟悉的听众都能理解。经过两年的治疗之后，本杰明的口语发音问题消失了，并且他所说的话能够被他们班级的老师以及不熟悉的成人所理解。

　　在他两年的治疗过程中，针对本杰明会经常颠倒字母和单词，有时候甚至能看到单词和字母在书页上浮动这些情况，他接受了直接的关于如何书写字母和单词的辅导。许多像游戏一样的任务能够提高他听单词内单个字母声音的能力。最后，他在单词和词组水平的拼写和阅读能力均有所提高。尽管之前由于阅读能力差，他很讨厌与读写有关的所有事物，但当本杰明看到自己的进步，意识到自己能够很好的阅读和书写时他便有动力了。在幼儿园决定让本杰明退学回家之前，他已成为班级里面有着较好阅读能力的儿童之一，并且积极参加班级活动。重新对其进行的阅读能力评估结果表明，他的阅读成绩已经超过了平均水平。现在的本杰明在与其他小朋友及老师的交流中，展现出了更多的自信。他还开始写自己的小故事，并为她的小妹妹读书。